CEBS
特殊教育学院
Graefe, A. (in press). 资优高中生对课堂权力影响的认知 动力和授权的动态. 高级学术杂志.
Graefe, A., Omdal, S. (2022). 投资学生的创造力:长期和短期 of it. In Plucker, J. A. (Ed.), 创造与创新:理论、研究与实践(第二版).). London: Taylor & Francis Group.
Ritchotte, J., Lee, C., Graefe, A. (2020). 开始关注和服务服务不足的天才学生:50个公平和 excellence (pp. 176). 明尼阿波利斯，明尼苏达州:自由精神出版社.
Ritchotte, J., Lee, C.-W., Graefe, A. (2019). 低成就资优学生教师的专业学习策略. In C. Weber & A. Novak (Ed.), 资优教育中的专业学习与师资培养:专业发展 专题策略 (pp. 89-111). 韦科，得克萨斯州:普鲁弗洛克出版社.
Graefe, A., Ritchotte, J. (2019). 对预测大学先修课程的因素的探索 有天赋的西班牙裔学生的考试成绩. 高等院校学报，30(4), 441-462.. DOI: 10.1177/1932202X1985319
Mann, E. L., Chamberlin, S. A., & Graefe, A. K. (2017). 情感在创造力中的突出作用. In R. Leikin & B. Sriraman, (Eds), 创造力和天赋:从数学和超越的跨学科视角 (pp. 57-73). 纽约:施普林格出版社.
Omdal, S. N., & Graefe, A. K. (2017). 投资学生的创造力:它的长期和短期. In J. A. Plucker (Ed.), 创造与创新:理论、研究与实践 (pp. 205-221). 韦科，得克萨斯州:普鲁弗洛克出版社.
Ritchotte, J. A., & Graefe, A. K. (2017). 另一条路径:高潜力人才离职的经历 school. 天才儿童季刊，6(4), 275-289. doi: http://doi.org/10.1177/0016986217722615
Ritchotte, J. A., & Graefe, A. K. (2017). 支持不足的进展:为什么资优学生辍学. 视觉杂志，28(2), 14-15.
Ritchotte, J. A.， Suhr, D, Alfurayh, N., & Graefe, A. K. (2016). 高分学生心理社会特征的探索 和识别天才学生:对实践的启示. 高等院校学报，27, 23-38.
2023 终身成就奖，科罗拉多天才协会
2021 教育和行为科学学院，卓越的多样性和公平性 Award
2020 德州协会的天赋和才华的书在教育者类别，德州 天才和天才协会
2018 全国天才儿童协会年度最佳书籍的合著章节， 全国天才儿童协会
2017 北科罗拉多大学研究生院院长卓越奖
2014 科罗拉多州教育部灯塔项目奖
2007 OfficeMax年度最佳地区教师
2006 提名:年度最佳教师，韦尔德县第六学区
2005 凯西·麦基恩自由奖，凯西·麦基恩基金会
2002 提名:年度最佳教师，韦尔德县第六学区
2001 提名:年度最佳教师，韦尔德县第六学区
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