梅丽莎Weinrich

联系信息

Education

博士后-马萨诸塞大学波士顿分校(化学教育)
Ph.D. -亚利桑那大学(化学教育)
B.A. -里德学院(化学)

研究/兴趣领域

有机化学入门课程被认为是许多职业的“看门人”， 尤其是对代表性不足的少数族裔. 反应机理和电子推动 形式主义是有机化学的核心，但学生们常常在整个过程中挣扎 他们的教育生涯，理解这些工具背后的含义. 学生在反应机制方面有困难的一个主要原因在于 (缺少)一个化学反应的表示之间的联系.e.符号，路易斯 结构)和化学概念(i.e.(如键极性的知识) 从表示中推断. 因此，成功在理解和 使用反应机制需要协调三个方面:1)理解表征; 2)提示上下文适当的概念知识，3)使用这个概念 知识来推断一个解释或作出预测的反应或 这个机制的下一步.

我们设计和测试教学设置的目的是帮助学生做出 博天堂官方网站有机反应表征中隐含的化学概念的推论 mechanisms. 这些设置包括所谓的眼动建模示例. These 用眼动仪记录下的专家目光的视觉显示显示出来了吗 专家的一步一步的处理表示和专家的口头 解释以传达化学意义. 其他领域的经验证据.g., classification of botanical and zoological species; medical diagnosis) indicates that 眼动建模实例可以提高学生在视觉复杂环境下的学习效果 domains.

此外，我们利用眼球追踪技术来了解学生如何概念化 并与有机反应机制和相关概念相互作用.

我们小组的其他项目包括研究有机化学教师的评价 practices.

出版物/创意作品

最近的出版物

• Weinrich, M. L.; Sevian, H. 在解决有机问题的同时抓住学生的抽象 整个学期的反应机制问题. Chem. Educ. Res. and Pract.2017, 18, 169-190.
• Clinchot, M.; Ngai, C.; Huie, R.; Talanquer, V.; Lambertz, J.; Banks, G.; Weinrich, M.; Lewis, R.; Pelletier, P.; Sevian, H. 更好的形成性评价:形成形成性评价 评估更能回应学生的需要. Sci. Teach.2017, 84, 69-75.
• Weinrich, M. L.; Talanquer, V. 绘制学生思考时的推理模式 博天堂官方网站制造所需产品的化学反应. Chem. Educ. Res. and Pract.2016, 17, 394-406.

其他出版物

• Weinrich, M. L.; Talanquer, V. 映射学生思考时的概念模式 化学反应:用来制造所需产品的化学反应. Chem. Educ. Res. and Pract.2015, 16, 561-577.
• Banks, G.; Clinchot, M.; Cullipher, S.; Huie, R.; Lambertz, J.; Lewis, R.; Ngai, C.; Sevian, H.; Szteinberg G.; Talanquer, V.; Weinrich, M. 揭示化学思维 在学生决策:燃料选择的场景. J. Chem. Educ.2015, 92, 1610–1618.
• Szteinberg G.; Balicki, S.; Banks, G.; Clinchot, M.; Cullipher, S.; Huie, R.; Lambertz, J.; Lewis, R.; Ngai, C.; Weinrich, M.; Talanquer, V.; and Sevian, H. 协作 化学教育研究的专业发展:弥合两者之间的差距 研究与实践. J. Chem. Educ.2014, 91, 1401−1408.
• Weinrich, M. L.; Beck, H. P. 一锅n -烷基化/Heck法取代吲哚. 四面体列托人.2009, 50, 6968-6972.